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弘扬中国传统文化 ——小古文《烛阴》说课稿

2019-4-30 21:33| 发布者: 郭微| 查看: 67| 评论: 0|原作者: 郭微|来自: 原创

摘要: 弘扬中国传统文化 ——小古文《烛阴》说课稿 赫山万源 郭微 诸位老师好: 我说课的主题是“弘扬中国传统文化”之小古文《烛阴》。 下面我将从说教材与学情、说教学目标与重难点、说教法与学法、说教学过程、说媒体 ...

弘扬中国传统文化

    ——小古文《烛阴》说课稿

赫山万源  郭微

诸位老师好: 

我说课的主题是“弘扬中国传统文化”之小古文《烛阴》。

下面我将从说教材与学情、说教学目标与重难点、说教法与学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。

一、 说教材与学情

作文中国人,我们老祖宗的传统文化能丢吗?坚决不能。我赫山万源学校一直非常重视经典文化的学习,经典课致力于培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对中国传统文化的热爱之情。而经典文化中的神话小古文不仅充满着神秘色彩,且浅显易懂,四年级的学生对于神话小古人求知若渴。故本学期我们四年级经典课学习的是神话小古文,如《盘古开天》、《女娲补天》、《精卫填海》等,其中大部分故事选自《山海经》。

今天我们的教学内容《烛阴》也选自《山海经》,烛阴又名烛龙,中国古代神话传说中的神兽。记载于《山海经》之《海外北经》与《大荒北经》。本课选取了记载于《海外北经》的内容学习。《山海经》的神话形象大多数半人半兽,表现出在图腾信仰之下,初民的半人半兽面貌。这些神话保存了大量的文化密码,后世的无数文学都与之呼应,《烛阴》也不例外。破解这些密码有助于学生减少阅读经典文献的困难。

二、 说教学目标与重难点

经典小古人离不开我们大语文的范畴,学习小古文能培养学生阅读浅显文言文的能力,积累文言知识,把握文章的思想内容。同时围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将本课的教学目标设定如下:

知识与能力目标:复习神话的分类,了解《山海经》中的“烛阴”古文内容。

过程与方法目标:流利有节奏地朗读《烛阴》段落,通过朗读了解烛阴形象,培养学生阅读古文的能力。

情感态度与价值观目标:了解烛阴代表的意义以及后世对烛阴的运用,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对传统神话的热爱之情

四年级的学生已经具备了一定的朗读小古文的能力,但在朗读的节奏和古文理解方面还存在着一些不足,需要教师进行引导、点拨,因此我确立本课的教学重难点如下:

教学重点:流利有节奏地朗读《烛阴》段落,通过朗读了解烛阴形象,培养学生阅读古文的能力。

教学难点:了解烛阴代表的意义以及后世对烛阴的运用,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对传统神话的热爱之情

三、 说教法与学法

小古文的教学应该重视感悟和熏陶,本篇古文,我将坚持以“教师为主导,以学生为主体,训练为主线”的教学思想,以素质教育的方向培养学生良好的阅读习惯,发展学生健全的知识结构,激励学生积极的情感因素,使学生理解学习过程,学会学习。据此,本课教学主要采用直观教学法、诵读体会法、问题点拨法等方法来进行。

1)直观教学法:运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。

2)诵读体会法:俗话说,书读百遍,其义自现。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生品味文章的语言美,增强学生的语感,能让学生更好的体会作者的内心的思想感情,熟悉古文内容并加以强化,因此,本课重点会采取诵读法进行教学。

3)问题点拨法:设置问题组织学生讨论,则是为了让让学生体会探究发现的乐趣。启发学生思考探究,期望构建师生间和谐平等互动的经典课堂。 

三、说教学过程

为了达成教学目标,解决教学重难点,我将本课的教学过程设计如下:

创设情境,复习巩固(5分钟)

(二)诵读《烛阴》,整体感知(12分钟)

(三)合作探究,深入理解10分钟)

(四)拓展运用,巩固提升(13分钟

第一步“创设情境,复习导入”,神话是中国文学的源头,课堂一开始通过直观形象的神话图片来导入课堂,以此抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,努力使学生懂得中国的史传、诗歌、小说都跟神话密切相关。不仅如此,这个环节学生能了解我们的神话经典并不是杂乱无章的,而是有章可循的,体会我们古人的智慧是无穷无尽的,激励学生认真学习神话经典,丰富自己的学识。

第二步“诵读《烛阴》,整体感知”,我设计把朗读作为教学的主要方式解决教学重点。朗读就是理解,朗读就是发现,以读代讲,引着学生读,激着学生读、陪着学生读,并及时指导学生读正确、读流利、读出语气、节奏、感情,读出人物的性格和人物的内心世界。通过用自己喜欢的方式读、个别展示读、齐声诵读、歌决体诵读、吟诵、小组比赛读、男女生比赛、直至能够背诵的朗诵方式让学生自己在读中感受古文的意蕴,初步领悟古文的含义,为深入理解古文内容做铺垫。

第三步“合作探究,深入理解”,陶行知说:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”这个环节学生在通过诵读感知文意之后,结合课文注释,进行小组合作探究,提倡学生敞开心扉交流读后感想,自主疏通文意,循序渐进地解决教学难点,让学生在自主阅读与交流的过程中充分发挥自己的主体作用。

第四步“拓展运用,巩固提升”,烛阴掌管着时间,那么希望在死后获得永生的人们就经常把烛阴的图案绘制在自己的棺木上,一些文人墨客也通过诗歌运用来表达珍惜时间,期望着有限的人生变得更有意义。我给学生分享这些绘画和诗歌作品,意在培养学生对《山海经》等传统神话的兴趣,更希望学生能热爱我们祖国的传统文化,并传播给身边的人,让我们每个中国人都能传承文化经典。

四、 说媒体设计

我借助于多媒体课件,用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。把相关内容通过多媒体手段来表现,将古文内容形象化具体化,营造更为深远的想象空间,有利于启发学生思维。

为了攻克本节课的教学重点难点,易于学生学习,我设计了这样的板书,简洁明了,使学生一目了然。

结语:以上就是我说课的全部内容,谢谢各位聆听。


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