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浅谈低年级识字教学中的小组合作学习

2019-5-4 21:02| 发布者: 胡利| 查看: 41| 评论: 0

摘要: 浅谈低年级识字教学中的 小组合作学习 益阳市赫山万源学校 蔡范萍 新课程标准提出:“倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新 ...

浅谈低年级识字教学中的

小组合作学习

          益阳市赫山万源学校    蔡范萍

新课程标准提出:“倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”赫山万源学校倡导“二五游艺”教学模式,经过几年的实践和摸索,在合作学习方面取得了一些经验和成效。

    识字教学是语文教学的一个重要环节。如何引导孩子进行合作学习,轻松愉快地识字?首先,自主、合作、探究的学习方式的提出符合了学生的学习发展规律,告诉我们合作离不开学生的独立思考和大家的探讨创新。其次,低年级学生合作的意识和能力有待教师逐步培养。

一、课前预习,自主识字

    小组合作应建立在学生个人独立思考的基础上,有了学生的个体独立学习,合作时才能人人有话可说,有感而发,才能实现有效的合作、交流。因此在识字教学中,我特别重视预习。课前先让学生在文中圈出“生字宝宝”,在“我会认”,“我会写”后面的生字上写好拼音,然后多读几遍,让学生尝试自主学习生字。这样,学生对生字有了一定的印象,也为接下来的小组合作奠定了基础。

二、鼓励探究,表扬创新

    探究和创新使合作免于走形式化,空洞的过场,使合作真正成为思维碰撞的活动,它是合作的意义所在。苏赫姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者,在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师何不把握这一特性,鼓励孩子的探究精神呢?在教学过程中,教师首先要多鼓励学生,听听学生的想法,给学生充分展示自己的空间。学生识字的方法多种多样,思想也天马行空。也许他会突然觉得一个字像他见过的一种动物,也许他会突然编出一个意想不到的谜语……任何看来或听来稚嫩的方法,只要能成为该生记字的“良方”,教师都不应予以否定。当然还需要对一些好的方法进行肯定和发扬,这样学生就可以按自己的认知和需要来选择自己喜欢并能接受的识字方法。

三、循序渐进,打好基础

    学生刚入一年级时,完全不懂什么叫合作,教师应从同桌两人的合作开始训练,让学生逐步适应接受这种学习方式。例如,在识字教学初期,我会请学生悄悄告诉你的同桌,你喜欢认哪个生字?你想怎么记它?交换过来再说,让他们养成表达的习惯。在学生掌握了一定的识字方法后,我就在课堂中,让同桌讨论:用什么办法来记这个字比较好?这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣,并能顺利地进行。当两人合作经历了一段时间,学生已有了初步的合作经验,再结合具体情况分四人小组进行学习。

四、注重游艺,小组合作

    针对学生学习水平的差异和个性上的差异,我把全班学生分成十几个水平基本平衡的学习小组,四人为一组,每组选出一名组长。学习生字时,我要求学生从音,形,义三方面进行交流。合作要求如下:1、我能读准字音。(学生轮流带读生字,互相提醒容易读错的字音。)2、我能记住字形。(运用加一加,减一减,换一换,编谜语等方法识字。)3、我能口头给生字组词。按照合作要求,先由小组内的四人互相说一说,再用抽签的方法抽出一组上台展示。在识记拼音这一环节,先让学生把前后鼻音,平翘舌音的音节和整体认读音节找出来,然后采取多种方式反复读,读准确,记牢固。在识记字形这一环节,我鼓励学生采用多种识字方法识字,对那些积极发言的孩子给予正肯的评价:“你的识字办法真好!”“你不愧是班上的小小识字大王!”这样极大地提高了学生学习生字的积极性。在组词这一环节,我采取了小组竞赛的形式,比一比哪个小组组词更多,学生兴致盎然,争先恐后的发言。接下来,我又乘热打铁,充分运用多媒体开展了形式多样的识字游戏,对生字新词进行巩固。如青蛙跳伞,猴子过河,摘苹果,打气球……游戏的方式特别能吸引学生的注意力,当然,在游戏后总结收获是必不可少的环节。

    当然, 低年级学生缺少合作交流的经验和技能,对有一定难度的游戏性、练习性的小组活动,教师应先做出示范,给学生的小组活动提供一个活动模式,让学生明确如何合作。在合作的过程中,老师也参与到小组中去,既可以考察小组合作情况,也可以增强学生信心。如:在学习《小青蛙》一课的过程中,我说:现在老师就是小青蛙,我要来看看你们是不是学会了这些生字,小组成员看到“小青蛙”来了,都很兴奋,纷纷发言告诉“小青蛙”:我用加偏旁的方法认识了:清、情、晴、请这些字,而且他们都是兄弟,右边部分相同,都是“青”。我用编儿歌的方法记住了学生的“生”……“小青蛙”的鼓励让他们识字兴趣大增。

另外,教师的参与还体现在对合作的干预和指导上。教师在巡视过程中应观察和倾听学生的合作情况。首先要指导学生学会倾听;其次,要让学生学会接纳别人的意见,不能随便打断别人,适时地提出自己的建议。帮助他们统一认识,既找到共性,又有个性闪光。

在识字教学中进行合作学习,让所有的学生都主动参与,积极表现,实现学习互补,增强了合作精神和竞争意识,提高了学习的有效性。

 


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