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如何进行音乐课堂教学思考

2019-5-31 23:27| 发布者: 田赛群| 查看: 51| 评论: 0

摘要: 如何进行音乐课堂教学反思 田赛群 摘要:反思给我们带来了什么?实践证明反思不仅可以帮助我们自觉地走向教育理论,更新教育观念,在教学实践中能够去伪存真,透过现象看本质,缩小教育动机与教育效果之间的差距,有 ...

如何进行音乐课堂教学反思

 田赛群

摘要:反思给我们带来了什么?实践证明反思不仅可以帮助我们自觉地走向教育理论,更新教育观念,在教学实践中能够去伪存真,透过现象看本质,缩小教育动机与教育效果之间的差距,有效地端正自己的教学行为,使自身素质不断得到提升,同时反思还帮助我们以饱满的激情、与时俱进的观念走进新课堂,使我们由经验型教师成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。

在音乐教育改革中,对课堂教学进行反思是适应基础教育改革要求的重要举措,是音乐教师内在素质自我发展、自我完善的有效途径。在20016月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,强调教师对自己教学行为的分析和反思,促进教师教学水平的不断提高。如何在音乐教改的步伐中适应基础教育改革要求?如何在音乐课堂教学中进行反思?笔者结合自己十几年来的教学经验,谈以下几点看法:

一、课前反思

一般教师认为,反思都是在课后进行的。笔者却认为,课前就可以进行反思,而且课前的反思对课堂实际教学有着重要的作用。课前反思可以通过说课的形式来实现。在说课的过程中,音乐教师通过自我讲解的形式对自己的教学脉络进行课前的整体梳理与检验,并借此与同行、同事乃至领导进行交流与讨论,不断明确自己的教学意图,对其中的不足与盲点不断地进行反思,从而使认识更加深入,达到最佳的课前准备状态。所以,说课是检验实践的先行者,是一种很好的反思性教学方法,它令教师在课前就能对教学目的、教学方法及整个教学脉络进行反思,发现问题,并且有时间思考如何来提出解决问题的假说,最终在实际教学中检验假说,直至解决问题。

二、课后反思

(一)反思语言

1、导语的反思。我们经常说,兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,兴趣往往是创造的先导。教师在课堂上的导入语也会直接影响到学生学习探究的兴趣,影响到师生间的双向互动与交流。在平常的教学中,有许多老师会将导语程式化,如:同学们,请打开课本,今天我们学习第x等等。当这样的导入语能让每个同学都背出来的时候,我们可以想像学生在课堂上会有什么样的精神状态。在新课标中,第二个基本理念就是要以兴趣爱好为动力根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。导入语是一堂课要进入新课教学的首要环节,如果在这个环节就能激发学生学习新课的兴趣,那么这堂课也就成功了一半。因此,新课程理念呼唤老师们应该用诱发学生灵感,激活学生思维,促进学生发展的新导语进入课堂。

2、提问语的反思。许多老师在课堂提问的时候都会直接指向一位同学,说:请你说说,这个问题怎么回答?语言平淡,提问直白,激不起学生回答的兴趣。所以,老师的提问也应该讲究艺术,问题提得好就会像投向平静的水面的一颗颗石子,激起学生思维的涟漪,有利于发展学生的思维力、想像力、创造力、有利于达到教与学的和谐统一。

3、评价语的反思。笔者曾经听过一堂音乐课。在这堂课当中,这位老师请了大量的学生进行唱歌练习,每当学生唱完后,她看都不看这个学生,直接朝学生做个手势说:请坐。学生是需要被肯定的,当他们得到一次次的请坐后,他们回答问题的热情怎么会再次高涨!音乐新课标在第十条基本理念完善评价机制中指出:应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。老师们不能用一种简单的方式、惯用的方式去评价所有的学生,而应该尊重学生的个体差异,对每个学生的音乐实践作出中肯、鼓励性的评价,以此来促进每个学生的健康发展。

4、总结语的反思。在一堂课快要结束的时候,有相当一部分老师喜欢说:好了,我们这堂课就上到这里吧。我们可以想象,当一堂课程式化地上到这里的时候,这堂课应该是失败的。其实,课堂总结也是教学过程中的一个重要环节,高超的总结语能够起到画龙点晴、升华主题的功效。音乐新课标着重体现审美体验价值和创造性发展价值。因此,就课堂总结语而言,也应立足于审美体验创造力,总结语的设计着力体现在情感态度及发散性思维方面。

(二)反思教学设计

反思教学设计是一种重新的行为。重新一词的价值取向重在,所以,反思教学设计的行为是教师与教学的一种再和谐,是教师享受知识增长与追求教学效果的再默契。

教师课后反思的最后一步是静心沉思假如再教这一内容时,将怎么更改、完善教学设计,这是对反思成果的吸纳和整合。教师要将摸索出的教学规律、教法上的独到之处、知识上的新发现、组织教学方面的新招、解题方面的新突破、各方面暴露出的误区等综合梳理,将各类知识的地位重新定位、归类、排序,并进行必要的取舍、整理、补充、修改、归纳出提高教学设计水平的一般规律,将原教学设计整合成新型的反思型教学设计。笔者常听一些音乐教师诉说他们的音乐教学基本上是教无定性、教无定量、教无定法,这就容易形成教学的一种随意性。在这种随意性中,很难想像学生们能学到什么样的知识。在对教学设计进行反思的过程中,可以扬长避短、精益求精,增强教学的针对性和时效性,避免教学的盲目性和随意性,使教学水平升华到一个新的境界和高度。反思教学设计,是教学技能和教学理念的新再现、新传承、新完善和新发展,能使教师不断汲取知识,拓展视野,使教师的教学巧投入,高产出,不断提高教师课堂的监控能力。

(三)反思灵感

教师是教材的开发者、研究者、发现者,对教学资源的开发、对教学过程的研究、对必要问题的发现都会给创新带来精彩。教师要珍惜研究成果和创造性举措,反思其生成情境和实用价值,使其内化为自我教育的生长点。

灵感是创新的一种表现形式,它是一种突如其来的行动,也是人与生俱来的本能。创新想法往往是在灵感一闪之后获得的,是若干灵感的积累和提升。音乐新课标的第二个价值体现了创造性发展价值,基本理念也提到了鼓励音乐创造,而灵感恰恰是教师创造性劳动和学生创造性发挥的闪光,是教师行为发展、完善和学生行为成长、进步的智慧结晶,是一种带有必然性的偶发现象。新课程中一些无法预见的、从未见过的教学新情境,对教师是一种强大的灵性点击,对学生是一种强大的顿悟刺激,师生大脑中的许多智慧细胞随时有被创造性冲动激活的可能。如欣赏《春之声》这一课时,教师先让学生闭眼听一段描绘雨声的声音,淅淅沥沥的雨声一下子把学生融入了大自然。教师问到:同学们,你愿意告诉我雨中的心情吗,并告诉我雨中的故事吗?有的学生说我最喜欢下雨,因为在雨中玩水,最有趣。还有的学生讲述了雨中发生的故事……紧接着教师利用多媒体课件展示了一幅幅极富诗意又带生活气息的画面:河边的杨柳,村前的杏花……伴随着《春之声》的旋律,教师提问:你觉的这首音乐带给我们什么样的一种春天的意境。学生对音乐的感受不同,所以他们的回答也各不同,就这一意境中,教师引导学生根据歌曲旋律创编歌词,在填词创作中,学生非常兴奋,创编的歌词极富个性色彩,都对春天充满了希望,充分体现了他们的创造能力。最后师生共同参与比较并试唱。在教师设置的情感意境中学生用心去唱自己创编的歌,再次感受到了创新的快乐。因此,课堂教学中,随着教学内容的展开、教学新情境的出现、师生思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件的启迪产生瞬间灵感,教师要及时利用课后反思去捕捉师生释放出的灵感,并分析灵感产生的背景原因和人为因素,纪录成册,便于以后翻阅。反思每堂音乐课的灵感和灵感的生成,能发现和唤醒教师教育生命的潜能;能更多地激活教师创新思维的能动细胞;能促使教师教育生命的价值不断化身为新的知识生成。善于储备和运用灵感将会铸造一批反思型、创新型、研究型教师。

综上所述,反思给我们带来了什么?实践证明反思不仅可以帮助我们自觉地走向教育理论,更新教育观念,在教学实践中能够去伪存真,透过现象看本质,缩小教育动机与教育效果之间的差距,有效地端正自己的教学行为,使自身素质不断得到提升,同时反思还帮助我们以饱满的激情、与时俱进的观念走进新课堂,使我们由经验型教师成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。

 


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